近日，教育部印發《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》（以下簡稱《指南》），部署開展科學教育“做中學”領航行動（以下簡稱領航行動）教育。
《指南》指出，領航行動以學生為主體，以興趣為導向，以實踐為路徑，聚焦加強科學探究實踐，推動科學教育育人方式變革，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科學教育加法“加什麼、怎麼加”的問題教育。
《指南》明確了領航行動目標與內容要求教育。領航行動重在對科學類課程進行深化、整合與拓展，聚焦“真實問題”，引導廣大學生關注生產生活實際，瞭解科技發展變化，開展跨學科探究實踐，讓學生掌握科學方法，發展科學思維能力，全面提升科學素養。各地各校應立足區域資源優勢和辦學特色，結合學生實際情況，進行科學探究實踐任務設計與實施，注重科技教育與人文教育協同。為便於實施操作，《指南》提供了“生命健康”“生態環境”“地球奧秘”“航空航天”“新興產業”“人工智慧”等主題示例和任務示例，供地方和學校參考。
《指南》明確了領航行動實施安排要求教育。
一是加強課程實施規劃教育。在嚴格執行義務教育課程方案總體要求並保持課時總量不變的基礎上，統籌使用科學類課程中的跨學科主題學習課時，以及綜合實踐活動、地方課程及校本課程等課時，採取集中或分散的方式靈活安排，確保每個學生每學期完成不少於1個任務且不少於4課時。
二是變革教學方式教育。突出學生的主體地位，尊重學生學習自主性，運用專案式、探究式、場景式學習等方式，鼓勵學生大膽嘗試，包容失敗。積極創設開放多元的學習環境，為學生深度思考、動手實踐提供支援。
三是完善評價方式教育。圍繞問題意識、探究實踐能力、反思改進能力、合作交流能力等方面，重點關注學生在完成科學探究實踐任務中的真實表現與發展變化。堅持評價主體多元，強化過程性評價。用好評價結果，將科學探究實踐表現性評價以紀實性方式記錄，納入學生綜合素質評價檔案，不另作考試要求。
四是開發配套資源教育。透過國家中小學智慧教育平臺提供配套教學資源，並鼓勵各地組織教研機構、高等學校等專業力量開發多種型別資源。
五是強化社會協同教育。要求各地建立健全協同機制，實現科學教育資源供給和學校需求相匹配，支援學生開展長週期、持續性的科學探究實踐活動。
展開全文
一起來看《指南》全文教育：
義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南
為深入貫徹黨的二十大、二十屆歷次全會和全國教育大會精神，全面落實《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》部署要求，決定面向義務教育階段學生開展科學教育“做中學”領航行動（以下簡稱領航行動），加強科學探究實踐，全面提升學生科學素養，服務教育強國、科技強國、人才強國建設，制定本指南教育。
一、總體要求
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實習近平總書記關於在教育“雙減”中做好科學教育加法的重要指示精神，緊扣立德樹人根本任務，以學生為主體，以興趣為導向，以實踐為路徑，推動科學教育育人方式變革，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科學教育加法“加什麼、怎麼加”的問題教育。
工作中要做到：強化育人導向，引領廣大學生關注生產生活實際，瞭解科技發展實踐，樹立科技自信，涵養報國情懷；面向全體學生，遵循認知規律，注重因材施教，最佳化科學教育內容與方式，提高適宜性和實效性；加強統籌推進，健全協同育人機制，因地制宜整合利用校內外資源，推動學校主陣地與社會大課堂有機銜接，不斷開創科學教育新局面教育。
二、目標與內容
（一）目標要求
領航行動重在對科學類課程進行深化、整合與拓展，聚焦“真實問題”，開展跨學科專案式學習，突出綜合性、實踐性、開放性教育。透過提出問題和假設、設計方案、蒐集分析證據、得出結論並解釋、製作改進、交流反思等過程，形成初步的科學觀念，掌握基本的科學方法，具有初步的科學思維能力，樹立基本的科學態度，具有正確的價值觀和社會責任感，為學生全面發展奠定基礎。
小學學段：能基於對身邊現象的觀察和體驗，提出可探究的科學問題，能識別變數，制訂簡單的探究方案；能初步運用實驗、調查等方式獲取資訊，並運用分析、比較、概括、推理等科學思維方法得出初步結論；能安全使用常見工具，設計製作簡易作品教育。激發探索世界的好奇心和想象力，樂於動手實踐和展示分享，瞭解科學、技術、社會、環境之間的相互影響，體會科技改變世界，萌發科技報國意願。
初中學段：能基於真實情境，提出可探究的科學問題和假設，能應用控制變數方法，制訂比較完整的探究方案；能運用查閱資料、探究實驗、實地調查等方式獲取證據，並運用分析綜合、推理論證、模型建構等科學思維方法處理資訊，得出結論；能運用多學科知識與技能，將解決問題的想法或創意付諸實踐，設計製作作品，透過總結與反思，嘗試不斷改進教育。具有探索世界的好奇心、想象力、探求欲，養成嚴謹求實、質疑創新、合作分享等科學態度，形成珍愛生命、熱愛自然、推動可持續發展的社會責任感，涵養科技報國情懷。
（二）主要內容
各地各校應圍繞社會生產生活進步、科技發展變化，聯絡學生感興趣的問題，根據學生能力基礎，結合國家義務教育科學、物理、化學、生物學、地理、資訊科技等課程內容，立足區域資源優勢和辦學特色，研究設計科學探究實踐主題及相應任務，注重科技教育與人文教育協同教育。為便於實施操作，現提出若干主題示例和任務示例（見附件），供地方和學校參考。
1.“生命健康”主題教育。本主題貫徹“健康第一”理念，聚焦青少年身心全面發展，圍繞人體結構與功能、疾病預防與免疫、營養與健康、健康生活方式等內容，融合科學課程“生命系統的結構層次”“生物體的穩態與調節”、生物學課程“人體生理與健康”、化學課程“化學與健康”、體育與健康課程“健康教育”等課程內容，設計科學護眼、抑菌防護、健康飲食、運動防護等科學探究實踐任務，幫助學生理解生命現象、健康規律及其科學依據，樹立珍愛生命、健康生活的價值觀，成為健康中國的實踐者。
2.“生態環境”主題教育。本主題圍繞生物多樣性探究、資源迴圈利用、生態保護修復、植被建造、生態氣象觀測等領域，融合科學課程“生物與環境的相互關係”“人類活動與環境”、地理課程“認識全球”“認識區域”、生物學課程“生物的多樣性”“生物與環境”等課程內容，設計生物多樣性圖譜繪製、廢舊物品創意利用、土壤檢測與修復、綠植生態水肥調控等科學探究實踐任務，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的理念，體悟推進生態文明建設的重要意義。
3.“地球奧秘”主題教育。本主題圍繞宜居地球建設、地質探測、海洋探索等領域，融合科學課程“地球系統”“生命系統的構成層次”、地理課程“地球的宇宙環境”、物理課程“運動和相互作用”等課程內容，設計生態模擬、潛水器原理探究、模擬地震波探測、尋找宜居行星等科學探究實踐任務，幫助學生初步建立對地球內部和海洋的基礎認知，感悟我國深地深海探測工程背後的自主創新精神，認識探索自然奧秘和維護國家資源安全的重要意義。
4.“航空航天”主題教育。本主題圍繞航空領域的氣流實驗、飛行動力、航空電子，以及航天領域的火箭發射與回收、空間站執行等內容，融合科學課程“宇宙中的地球”“技術、工程與社會”“工程設計與物化”，物理課程“運動和相互作用”“能量”，化學課程“化學與社會”等課程內容，設計水火箭製作發射、簡易模型飛機組裝、模擬火星植物培育、機翼效能測試等科學探究實踐任務，培養學生的工程思維、系統思維與創新思維，樹立“空天報國、空天強國”的理想與情懷。
5.“新興產業”主題教育。本主題聚焦新材料、新能源、工程建造等內容，融合科學課程“物質的結構與性質”“技術、工程與社會”、物理課程“運動和相互作用”“能量”、化學課程“化學與社會”、勞動課程“生產勞動”等課程內容，設計材料效能比較、太陽能發電、風光互補利用、水利工程探索等科學探究實踐任務，引導學生認識新興產業綠色化、融合化等特徵，培養學生的工程思維，體會產業變革對人民生活和社會發展的重要作用。
6.“人工智慧”主題教育。本主題圍繞人工智慧在學生學習生活場景中的應用，結合資訊科技課程“人工智慧與智慧社會”等內容，設計認識人工智慧、智慧傳播、智慧識別、智慧規劃等科學探究實踐任務，提升學生數字意識、協同計算思維、數智化學習與創新、智慧社會責任等素養，瞭解人工智慧帶來的倫理與安全挑戰，掌握安全規範使用人工智慧的手段和方法，增強適應智慧時代的能力。
三、實施安排
（一）加強課程實施規劃
在嚴格執行義務教育課程方案總體要求並保持課時總量不變的基礎上，4—9年級統籌使用科學類課程中的跨學科主題學習課時，以及綜合實踐活動、地方課程及校本課程等課時，採取集中或分散的方式靈活安排，確保每個學生每學期完成不少於1個任務且不少於4課時；1—3年級完成科學課程規定的探究實踐活動即可，不另作要求教育。
省級教育行政部門要統籌課程規劃與實施，完善義務教育課程實施辦法，加強師資培訓、教研支撐和條件保障，豐富資源供給，指導督促各地各校實施好領航行動教育。學校要根據領航行動要求完善本校課程實施方案，立足實際情況，自主拓展實施科學探究實踐任務，也可靈活選擇實施本指南提供的若干主題及其探究實踐任務。要注意與科學類課程中已有跨學科主題學習內容相整合，合理匹配實施年級與任務難度，做好安全風險評估與前置防範。
（二）變革教學方式
領航行動要突出學生的主體地位教育。教師應充分尊重學生學習自主性，關注個體差異，鼓勵學生大膽探索，加強全過程適時引導與精準指導，助力學生深入探究、動手實踐，引導學生成為問題提出者、方案設計者、問題解決者。
教師要幫助和引導學生提出具有趣味性、挑戰性的問題，開展科學探究實踐教育。注重運用專案式、探究式、場景式學習等方式，加強小組協作，透過提供學習任務單、方法導引、工具資源等學習支架，引導學生運用科學思維方法，經歷動手實踐過程，實現學、思、做的有機結合。鼓勵學生大膽嘗試，包容失敗，在面對具有不確定性的問題時，透過不斷試錯、反思、改進等，尋求問題解決方案，體驗科學探索的曲折過程。鼓勵學生以作品展示、方案交流、過程反思等多種形式呈現結果。
創設開放多元的學習環境，合理規劃與利用課堂學習空間、實踐活動場地、戶外探究區域等，為學生深度思考、動手實踐提供支援教育。鼓勵有條件的學校，合理利用計算機建模、生成式人工智慧、虛擬模擬實驗等數智技術，輔助學習活動開展。
（三）完善評價方式
重點關注學生在完成科學探究實踐任務中的真實表現與發展變化教育：
（1）問題意識教育，即能從真實情境中自主發現並提出可探究實踐的問題；
（2）探究實踐能力教育，即能基於問題解決的需要，合理規劃探究實踐路徑，運用觀察、實驗、推理、解釋、設計、測試最佳化等方法開展科學探究實踐，使用常用工具和基本器材進行簡單製作；
（3）反思改進能力教育，即具有審視探究實踐過程和結果的意識，能在回顧和反饋中分析原因、改進完善；
（4）合作交流能力，即能在團隊中有效分工與協作，樂於傾聽他人意見，善於分享自己觀點，能對他人觀點進行有理有據的質疑教育。
堅持評價主體多元，充分發揮教師、學生等參與評價的積極性，注重學生自評與同伴互評相結合教育。鼓勵有條件的學校邀請科學家、工程師等專業技術人員對學生的科學探究實踐過程和結果進行指導評價。強化過程性評價，在關鍵環節設定觀測點，綜合運用課堂觀察、實踐操作、口頭彙報、作品展示等方式，收集學生在過程中的表現性證據，發揮評價的導向、診斷和改進功能。鼓勵有條件的學校利用資訊科技賦能評價。用好評價結果，將科學探究實踐表現性評價以紀實性方式記錄，納入學生綜合素質評價檔案，不另作考試要求。
（四）開發配套資源
透過國家中小學智慧教育平臺提供配套教學資源教育。各地要組織高等學校、科研院所、教科研機構等專業力量，基於本地實際，圍繞科學探究實踐主題任務的設計與實施等開發指導手冊、工具包、安全操作指南等多種型別資源，為一線教學提供支撐。
（五）強化社會協同
各地要建立健全協同機制，實現科學教育資源供給和學校需求相匹配教育。聯合高等學校、科研院所、科技場館、科技企業、自然保護地等社會資源，探索加強區域性科學教育中心、實踐基地、學校小型自然科技場館建設，為學生提供實地探究、專家指導、課題研究等資源支撐，支援學生開展長週期、持續性的科學探究實踐活動。要加強科學教育理論研究，加強國際合作與交流。
四、組織保障
（一）加強組織領導教育。各地教育行政部門要高度重視，加強統籌領導，全面系統部署，制定工作方案，認真抓好各項措施的落實。充分發揮中小學科學教育工作機制的作用，調動各方力量，形成工作合力。完善牽引激勵機制，設立一批重大課題、專項課題，鼓勵相關機構積極開展領航行動相關研究與實踐。加強對科學教育實施情況的督導，確保實施成效。
（二）建強師資隊伍教育。配齊配好科學類課程教師，發揮科學副校長專業指導作用。支援科學類課程教師到高等學校、科研院所、科技場館等實踐鍛鍊。在“國培計劃”和省、市等各級教師培訓中，加大科學類課程教師培訓力度，提升探究實踐能力和跨學科教學能力，逐步實現培訓全覆蓋。在培訓經費和培訓規模上向薄弱地區傾斜，培育一批骨幹教師。
（三）強化教研指導教育。各地要加強教研員隊伍建設，各級教研機構要圍繞科學探究實踐主題任務的設計與實施開展系統研究。建立常態化教研機制，加強對學校科學探究實踐的過程指導，培育實踐案例，凝練優秀教學成果。
（四）完善條件保障教育。統籌各方資金和專案，加大對科學教育的支援力度。指導地方和學校加強科學探究實踐場地、教學設施的建設和改造，統籌配置儀器裝置與材料耗材，滿足基本實施需求。推動區域內資源共建共享，提高使用效益。加大對薄弱地區和學校的支援力度，促進均衡發展。定期對區域和學校實施情況開展監測，發現問題及時研究解決，推動改革切實落地。
附件：義務教育階段科學探究實踐任務示例
來源：微言教育
