“十五五”規劃綱要明確提出，一體推進教育科技人才發展，加強基礎學科、交叉學科與戰略急需領域人才培養，加快探索拔尖創新人才早期培養新模式中學。深耕基礎教育一線，筆者深切體會到：高中階段是拔尖創新人才拔節孕穗的關鍵視窗期，而課程建設正是撬動人才培養質量變革的核心支點。多年來，鎮海中學堅守立德樹人根本任務，緊扣國家戰略需求，依託“梓材蔭澤、止於至善”校本文脈底蘊，系統打造“梓蔭”進階課程體系，以分層分類、精準供給的課程支撐，助力更多有潛質、有情懷、有理想的青年學子，成長為堪當民族復興重任的時代新人。
目標重在落地，課程貴在支撐中學。我們把“教育重在自覺，貴在成全”作為貫穿一切育人活動的價值靈魂。這份“成全”，不僅成全學業高分，更成全綜合素養，成全每一位學子美好卓越的人生成長。
2018屆畢業生連昕宇的成長軌跡，便是這一理念的生動註腳中學。初入鎮中時，他曾因缺乏自信而迷茫，但學校分層課程、導師引領與書院專案的浸潤，為他點亮了前行的燈塔。發現他酷愛攝影，老師便鼓勵他加入光闌攝影社，在鏡頭中尋找世界的美；洞察他熱衷動手製作的特點，學校便因勢利導，支援他在創客空間裡將奇思妙想變為現實。在一次次作品的打磨與展示中，連昕宇的自信心得到了提升，成功考入浙江大學，在學術與實踐的道路上持續精進。
連昕宇的轉變，離不開學校課程體系的支撐中學。我們把“學習力、創造力、領導力、審美力、自治力”確立為校本化核心素養，把“綜合素質強、個性特長優、學業水平高、社會貢獻大”作為學校育人目標。學校課程體系正是圍繞這樣的辦學理念和頂層設計鋪展構建，以“尊重多元選擇，促進學生高水平差異發展”為原則，積極構建基礎、拓展、提升三級進階課程，形成階梯式成長支援，滿足學生夯實共同基礎、發展個性特長、攀登成長高峰的多層次需求，為拔尖創新人才培養搭建完備體系。
夯實基礎課程，推進國家課程校本化中學。基礎課程是拔尖創新人才成長的根基。我們不滿足於常規落實，透過單元整體教學、跨學科主題學習、有效學習策略等校本化路徑，把國家課程做實、做深、做精。語數外常態化舉辦學科文化節；理化生推行“探究 創新 習題”三類九種教學模式；政史地強化專題研讀與跨學科融合教學。課程實行行政班與教學班相結合，保障全體學生築牢學術基礎、拉高學業基準，夯實寬厚堅實的成長底座。唯有共同基礎紮實穩固，拔尖創新人才方能行穩致遠、後勁綿長。
豐富拓展課程，推動校本課程譜系化，打造自主選擇“課程超市”中學。拓展課程是銜接基礎學習與個性特長的重要載體，重在幫助學生髮現興趣、喚醒潛能、明晰成長方向。我校開發涵蓋學科拓展、科技創新、人文社科、藝術審美、體育健康、綜合實踐、大學先修七大領域二百餘門選修課程，形成動態開放的“課程超市”。全面推行選課走班，學生依據志趣與發展評估自主選課、組合規劃，繪製個性化課程圖譜。同時開設學子講堂、學生主講課程，讓學生從學習者變身表達者、探究者。多元課程供給為每位學子適配成長賽道，在自主選擇中激發內生動力，為拔尖創新埋下成長種子。
做強提升課程，實現特色課程品牌化，助力潛質學子攀登“高峰”中學。提升課程面向卓越潛質學生，是拔尖人才培育的核心支撐。我們重點打造以鎮中文化標識命名的“三大書院”品牌課程群，為不同方向的拔尖苗子提供專屬“跑道”：鯤蛟書院對接強基計劃與學科競賽，深耕基礎學科拔尖培養；梓蔭書院聚焦創新實驗與專案研究，強化科研素養與實踐能力；大成書院涵育人文藝體和社會聯結素養，錘鍊格局胸襟與責任擔當。三大書院實行導師制、專案制、學伴制精準培育，量身定製成長路徑，引領學子深耕專長、突破自我、勇攀高峰。
在鎮中，學生們被看見、被理解、被賦能，這便是“成全”二字最真實的印證中學。面向未來，鎮海中學將堅守立德樹人初心，以“梓蔭”進階課程為抓手，以適性揚長為路徑，持續完善高水平、個性化、開放式育人體系，努力為國家輸送更多心懷“國之大者”、勇於創新創造的拔尖人才，為教育強國、科技強國、人才強國建設貢獻中力量。
(記者唐芊爾採訪整理)
講述人中學：浙江省寧波市鎮海中學校長 吳國平
