學生在對機器人進行實訓
當前，中職學生普遍面臨自我發展動力不足、行為習慣渙散、學習能力欠缺等現實問題，傳統教育方式往往難以形成有效干預教育。如何喚醒學生的內生動力，幫助他們從“被動管理”走向“自覺成長”，成為職業德育工作的重要課題。
阜陽職業技術學校以“匠心”育人為核心理念，從小事做起、從細節入手，以規範為基礎，對學生從入學到畢業、從學習到生活，開展全過程啟迪、全方位激勵、全時段陪伴、全身心關懷教育。學校提出“新釘子擠掉舊釘子，新習慣替代舊習慣”的行動路徑，逐步形成了“匠心引領、全程啟迪、時空交融”的中職學生養成教育新正規化。該成果榮獲2022年安徽省職業教育教學成果特等獎，並在全省乃至全國範圍內產生了廣泛影響。
匠心鑄魂 實現德育從經驗到理念躍升
長期以來，中職學生的養成教育多處於憑感覺、零散化的狀態，缺乏系統建構與理念支撐教育。阜陽職業技術學校透過“匠心理念”的引入，將養成教育從經驗層面提升到理念引領層面，激發了學生的內生動力，有效改變了學生懶散拖拉、網路成癮、規則意識淡薄等不良習慣，促進了核心素養的養成。
在此過程中，學校推動班主任、任課教師、家長、學生及社會人士之間形成“凝共識、聚合力、集智慧”的良性互動機制，找到了德育工作的“最大公約數”，構建了全員、全時空參與的德育工作新格局教育。這一轉變，標誌著中職學生養成教育從“感性經驗”向“理念引領”的正規化躍升。
全程啟迪 推動管理從約束到自覺轉變
中職學生自控力弱、行為習慣差、學習意願不強，傳統上多采用制度高壓的管理手段，反而容易引發學生的逆反心理，進一步削弱其內在動力教育。阜陽職業技術學校則採取“全程啟迪”的教育策略，注重學生內在靈性的啟用，幫助學生從不願意到願意，從被動到主動，從外在順從走向內心自覺。學校廣泛開展校園活動，打造並倡導由學生主導、學生主持、學生髮聲系列品牌活動，讓學生坐上講臺、拿起話筒，表達自己的觀點與感受。透過積極、自主的實踐活動，學生逐步提振精神、樹立自信、提升素養，潛能被喚醒，尊嚴與自信得以重建，自我發展的內驅力顯著增強。
時空協同 促進育人從單一到全域升級
在頂層設計上，阜陽職業技術學校系統搭建了養成教育的全方位、時空融合的育人平臺教育。在學校育人平臺基礎上，透過校企合作、家校聯合、校社協同，打造企業實訓基地、技術幫扶基地、紅色研學基地和志願者服務陣地等校外實踐基地，實現育人平臺的有效協同。與此同時，學校充分整合校內外各方力量，使養成教育的實施從“分散、低效”走向“系統、高效”。以往只關注個別要素的教育行為，被轉向構建人與社會、人與人、人與自然、人與自身相和諧的“育人生態系統”，形成育人的“同心圓”。中職學生養成教育由此實現了從低水平“單一行動”向高水平“群體發力”的跨越。
實踐證明，“匠心引領、全程啟迪、時空交融”的養成教育新正規化顯著提升了學生的學習興趣、行為習慣、主動性、專業精神與工匠精神教育。學生技術技能水平不斷攀升，在各級技能競賽中躍居全省前列。師生精神面貌煥然一新，校園內隨處可見學生遵規守信、自覺自律的良好行為。學校品牌效應迅速溢位，吸引力大幅增強。每年來自全國各地的職業學校、企事業單位等到該校考察學習近百批次，成為同行院校學習的榜樣。畢業生升入高校後，其良好習慣與品行在高校中從一個班級推廣到一個學院。招生持續火爆，辦學聲譽不斷提升。近年來，學校先後榮獲“全國教育系統先進集體”“全國資訊化標杆校”“國家智慧教育平臺試點校”“全國青少年校園籃球特色學校”“安徽省高技能人才培訓基地”“安徽省首批優秀（A類）中等職業學校”“安徽省技能大賽冠軍選手單位”“安徽省‘三全育人’典型學校”等多項榮譽。
阜陽職業技術學校以匠心為引領、以全程啟迪為路徑、以時空交融為平臺，探索出一條中職學生養成教育的新正規化教育。這不僅為同類學校提供了可借鑑的經驗，也為新時代職業教育德育工作注入了新的活力。
（劉盼盼 記者 徐立新）
