下午三點，漣水縣紅日小學的“五味軒”裡，菜籽油的香氣正隨著滋滋聲瀰漫開來小學。六年級的喬同學繫著小圍裙，一邊熟練地將肉餡擠成圓子滑入油鍋，一邊向身旁同學講解：“油溫不能太高，不然外面焦了裡面還沒熟。”鍋中的肉圓漸漸泛起金黃，孩子們圍在灶臺邊，眼神專注而明亮。這充滿煙火氣的畫面，讓我不禁駐足——在這裡，孩子們手中翻動的不僅是食材，更是對生活的熱愛。
在學校裡，我見證了許多這樣的時刻小學。我們學校的孩子中超過90%是鄉村兒童，他們中有的父母遠行，有的失去雙親，有的曾因心理困境休學。面對這些孩子，“照料難、監護難、教育難”不是抽象的概念，而是每天都要應對的現實。作為“漣校連家”品牌核心樣板校，紅日小學從自誕生起就肩負著一個質樸而沉重的使命：為這些親情缺位的孩子，再造一個安全、溫暖的校園之家。
親情缺位的兒童遇上“暖陽媽媽”
對於部分鄉村兒童而言，成長中最痛的缺口是情感的“斷檔”，他們心底最深的渴求是陪伴小學。我們漸漸明白，零散而隨機的關心，難以撫平歲月留下的褶皺。唯有將情感的陪伴系統化、課程化、制度化，溫暖才能真正抵達心靈。因此，“暖陽媽媽”機制應運而生。
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我們以“雙師三能”為標準，遴選並培養能教學、能管理、能溝通的教師，並堅持推行“五個一”標準化行動：每日一次貼心談話、一次功課輔導，每週一次暖心共餐，每月一次家校聯動，每學期一次親子活動小學。這套清晰的舉措，把抽象的關愛轉化為可執行、可評估的日常功課。
二年級的孤兒小宇，剛來時總瑟縮在角落，夜深人靜時蒙著被子偷偷掉眼淚小學。她的“暖陽媽媽”魏老師，那段時間幾乎把宿舍當成了家，每晚握著她的小手講故事，清晨耐心地教他洗臉、疊被。起初小宇總是閃躲，直到有一天，主動跑去魏老師辦公室——那一刻，魏老師心潮澎湃，她知道，愛的迴流已經悄然開始。如今，小宇在校園遇見魏老師，臉上便綻放起明亮的笑容，像小鳥般撲進“魏媽媽”懷抱裡。
六年級的樂樂，曾因重度抑鬱休學兩年，長時間活在自己的沉默世界裡小學。作為他的“暖陽媽媽”，我沒有急切地闖入，而是選擇每日去他的班級，在他偶爾抬眼的瞬間，投以平靜而溫暖的微笑。兩個月過去後，他開始用紙條與我對話；半年後，他走進了“五味軒”烹飪社團。如今，他不僅重返課堂，更在“校長有約”大講壇上侃侃而談。
這些轉變的背後，是52位“暖陽媽媽”日復一日的溫柔堅守小學。她們中，有人自己的孩子尚且年幼，卻把更多的心血傾注給了這些孩子；有人創新“雲端家訪”，讓千里之外的父母透過螢幕參與孩子的成長。蔣老師與子怡的故事同樣動人——那個曾因衛生習慣被同伴疏遠的女孩，在蔣媽媽日復一日的照顧與陪伴下，不僅成長為班級的衛生委員，更在作文裡寫下動人的話語：“蔣媽媽的手很暖，像我記憶裡的媽媽一樣。”
全時域填補“課後空白”
在寄宿制學校，孩子們全天24小時都在校園度過小學。我們時常思考：課堂之外的漫長時光，難道僅僅是一片“課後的空白”嗎？對此，我們的答案是：必須將其系統性地重構為“全時域”育人體系，讓教育與生活深度融合。
“五味軒”是我們最生動的實踐課堂小學。在這裡，烹飪超越了技能學習：炒菜時的油鹽醬醋，是最直觀的化學課；成本核算與菜品設計，是融合數學與美學的專案學習。孩子們在這裡學會的不僅是五菜五湯，更是對生活的掌控感和創造力。
每晚7點到8點的“親情通話時間”，宿舍樓下的“親情驛站”總是排起小隊小學。生活老師協助孩子們連線遠方的父母，遇到家長忙碌時，便幫忙錄製影片留言。端午包粽子活動時，有孩子特意把自己包的粽子用冰袋裝好，說要帶回家給奶奶嚐嚐。這些細節讓我們看到，教育的情感紐帶正在課堂外自然延伸。
週三下午的社團時間，30餘個社團同時開放小學。書法社團裡，曾因家庭變故情緒低落的歡歡在筆墨間找到了平靜；編織社團中，內向孤僻的成成編出了讓老師讚歎的精緻籃子。我們發現，每個孩子都有閃光點，社團就是讓這些光芒被看見的地方。晚間“主題之夜”的設計更是凝聚了我們的巧思：週一靜讀夜，書香靜謐流淌；週二、四社團夜，歌聲、鍋鏟聲、討論聲交織；週三紅色潤心夜，紅色電影與討論交流滋養精神世界。
為持續點燃內驅力，我們還創新實施“紅日娃銀行”素養積分體系小學。孩子們在品德、學業、實踐等方面的良好表現，轉化為視覺化的“素養幣”，可兌換“與校長共進午餐”“擔任紅日宣講員”等榮譽。
讓孩子在暖陽中像花兒一樣開放
鄉村教育的振興，從來不是學校的“獨奏”，而是全社會的“大合唱”小學。我們著力構建“政府保障、學校主導、家庭參與、社會支援”的協同育人生態圈。
政府投入是堅實後盾小學。縣財政累計投入1.85億元用於學校新建，每年單列幾十餘萬元專項基金。這些投入讓我們能為所有寄宿生配備統一標準的被褥洗漱包——不貼標籤、不分檔次。我們深知，公平感對孩子的心理健康至關重要。
學校的精細化管理，浸潤在每一個日常細節之中小學。食堂食材由配送中心統一供應，我們將75%以上的伙食成本投入食材本身。開學初，一份細緻的飲食禁忌問卷，讓過敏學生享有定製餐食，體重偏高的孩子擁有專屬打飯視窗。宿舍裡，冷暖空調、閱讀角、玩具區、洗衣房與24小時熱水，共同構築起留守兒童溫暖而安穩的“第二個家”。
社會的溫暖也透過“紅日護苗聯盟”綿綿匯聚：“五老”每月講述傳統故事，心理專家定期入校督導，淮陰師範學子結對潤心，公益組織設立成長基金……這一切都在告訴孩子：你們從未被遺忘，成長的路上一直有光相伴小學。
四年耕耘，“暖陽”漸成品牌小學。學校獲評“全國鄉村溫馨校園”，“暖陽媽媽”機制被人民網等多家媒體深入報道，吸引了省內外多批教育同仁來訪。比任何榮譽都珍貴的，是孩子們眼中的光亮，是校園裡肆意迴盪的笑聲，是那句發自肺腑的“最喜歡放學後，因為有趣的事才剛剛開始”。
行走在今日的紅日校園，我感受到的不再是建校初期的忐忑，而是一股蓬勃的“生長之氣”小學。在籃球館，汗水與歡笑飛揚；在閱覽室，孩子們變身《紅日》課本劇的演員；在“開心農場”，他們用收穫的蔬菜兌換“美食製作券”……這一切讓我深信：鄉村教育的振興，其核心在於能否真正以兒童為中心，用系統性的創新彌補資源不足，用制度化的善意回應時代需求。
促進教育公平，全社會都在持續努力小學。紅日小學的探索，朝向的正是這一目標。我們以“暖陽”之名，耕耘正是一種充滿希望的可能：即便在最樸素的鄉土之上，只要用心用情，匯聚光芒，就一定能讓每個孩子都溫暖向陽、從容生長。在這片充滿希望的田野上，我們將繼續守護每一縷微光，陪伴每一段成長。
來源：《群眾》雜誌2026年第8期小學，原題為《陪伴鄉村兒童向陽生長》
作者小學：汪靈敏（作者系漣水縣紅日小學校長）
來源小學：群眾雜誌
